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CDIO理念下的大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)設(shè)計模式

　　3.1 教學(xué)大綱框架設(shè)計

　　基于CDIO理念的教學(xué)大綱需要對融合了知識、能力、態(tài)度的學(xué)習(xí)效果進行準確描述，并清晰指明該課程整體及每一節(jié)課對學(xué)生所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容和所需掌握的能力要求。依據(jù)CDIO大綱中關(guān)于個人能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)要求，本研究將大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué) 大綱框架設(shè)計為如表1形式。

　　3.2 教學(xué)組織方式設(shè)計

　　如何在實踐教學(xué)組織中體現(xiàn)CDIO教育理念是實施CDIO教學(xué)的基礎(chǔ)[13]。本研究基于CDIO理念將大數(shù)據(jù)專業(yè)實踐類課程教學(xué)組織方式設(shè)計為如圖1所示的“理論講授-任務(wù)布置-項目構(gòu)思-項目設(shè)計-項目實施-項目運行”六個環(huán)節(jié)構(gòu)成的有機體。讓學(xué)生在參與項目的構(gòu)思 、設(shè)計、實施、運行這四個環(huán)節(jié)的活動中逐漸形成較完整的系統(tǒng)思維。

　　3.3 考核方式設(shè)置

　　CDIO理念下的教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)的過程，要求以“學(xué)”為中心進行評估，教學(xué)與考核相互聯(lián)系，考核用來促進和診斷教學(xué)和學(xué)習(xí)。為了評估課程教學(xué)所培養(yǎng)學(xué)生的能力能否達到CDIO大綱要求的預(yù)定目標，需要從不同方面檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，本研究根據(jù)不 同類別的學(xué)習(xí)效果評估的需要，以過程性考查為重點，設(shè)置不同的考核方式如表2所示。上述各類考核方式可綜合應(yīng)用于專業(yè)實踐類課程教學(xué)的整個過程。為確保評估的可靠性和有效性，可在不同階段選擇一種或多種考核方式對不同類別的學(xué)習(xí)效果進行評估。