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不封號軟件：

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通話內(nèi)容多層鏈路加密安全防竊聽

多種套餐包任選，方便省錢

多線路并發(fā)、預防封號、加密通話、超低資費

實驗教師陳艷霞的課例實證分析

數(shù)學《平均分》一課的教學設計片段：首先在電腦屏幕上出示動腦筋爺爺和一個長方形的圖象，啟發(fā)學生，出示動腦筋爺爺和一個長方形的用意是什么？學生立即議論開了；有的說：“這動腦筋爺爺一定和長方形有什么關系？“有的說：“可能是動腦筋爺爺今天要告訴我們學長方形呢！“有的說：“這長方形里一定有許多秘密，老師是要我們動腦筋解開它的秘密?！敖處熃又岢隽诉@樣一個問題，用一條直線把這個長方形分成一樣大小的兩部分，怎樣分？并且提示：不僅要看誰分的最多，而且還要看誰分的方法最獨特。學生迅速投入電腦操作。不一會兒，有的想出了四種方法，有的想出了五種方法，有的想出了六種方法，學生想出的這些方法，圖示：（省略）

　　找出上述幾種方法之后，有的學生沒有繼續(xù)尋找，而是一邊對已畫的圖形進行觀察，一邊沉思起來。他們力圖找到獨創(chuàng)的方法，有的學生還把已畫出的圖形在電腦上予以移動、組合……一個學生突然高興地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，只要通過長方形“最中心“的那個點畫一條直線，都可以把長方形分成同樣大小的兩塊?！敖處煂⑺嬙陔娔X上的圖播放給全班同學，并示意他陳述理由，演示操作過程，學生清楚地看到他獨特的思維過程。他解釋說：“我是通過把幾種圖形在電腦上予以重合，發(fā)現(xiàn)無論哪條線全都交在 一點?！八€補充說：“通過交叉點的直線都可以把長方形分成一樣大小的兩半，有無數(shù)種分法！“

學生在操作中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律性知識，也正是在探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識的過程中，學生思維的獨特性品質(zhì)得到了發(fā)展，學習者的主體地位得到確認。