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相關(guān)文獻研究

2.1知識轉(zhuǎn)移的文獻

2.1.1知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵

Teece在1977年提出知識轉(zhuǎn)移的思想,認為企業(yè)通過技術(shù)的國際轉(zhuǎn)移,能積累起大量跨國界應(yīng)用的知識。哈耶克認為,我們必須使用的關(guān)于環(huán)境的知識從來就不是以一種集中的或一體化的形式存在的,而是以由不同人擁有的、分散分布的、完全的并且常常是相互矛盾的知識形式存在的。學(xué)者們從不同的角度揭示了知識轉(zhuǎn)移的內(nèi)涵?；谶^程的學(xué)者們認為,知識轉(zhuǎn)移是知識在知識源和接收者之間的雙邊交換過程。通過這一過程,組織把復(fù)雜的、隱性的慣例、流程或程序等,在一個新環(huán)境中進行再造和應(yīng)用(Szulanski,1996;2000),并提出了不同階段影響知識轉(zhuǎn)移的主要因素(simonin,1999;)基于結(jié)果得研究者知識轉(zhuǎn)移被視為在知識的接收單元累積和吸收到的新知識(Zander,1991),或者是知識在接受者一方被內(nèi)部化和制度化的程度(Kostova,1999;Cummings&Teng,2003)。知識轉(zhuǎn)移指現(xiàn)已存在的信息和技能型知識從一個單元向另一個單元的移動(M.AnnMFadyen,2003)。

2.1.2知識轉(zhuǎn)移的模型

(1)知識轉(zhuǎn)移的過程模型

Szulanski(1996)等學(xué)者認為知識轉(zhuǎn)移不是一個動作,而是一個過程,據(jù)此提出知識轉(zhuǎn)移的過程模型(如圖1所示)。

Szulanski認為知識轉(zhuǎn)移的過程包括4個階段:初始階段(Initiation)、執(zhí)行階段(Implementation)、實施階段(Ramp-up)和整合階段(Integration)。