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當(dāng)前我國(guó)制造業(yè)的規(guī)模和總量都已進(jìn)入世界前列，對(duì)機(jī)械類(lèi)工程人才需求量大[1]。教育部發(fā)布的《中國(guó)工程教育質(zhì)量報(bào)告》顯示，用人單位認(rèn)為我國(guó)工科畢業(yè)生的實(shí)際動(dòng)手能力有待加強(qiáng)；中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)等相關(guān)行業(yè)組織認(rèn)為，工科畢業(yè)生在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力等諸多方面有待進(jìn)一步提高[2]?！靶鹿た啤庇?jì)劃的提出，根本目的就是為了解決此類(lèi)問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才[3]。對(duì)于新工科而言，行動(dòng)路徑主要在于各種新“工程”教育模式的探索，而CDIO工程教育模式是國(guó)際工程教育改革的重要成果，CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和操作（Operate），其大綱注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、理論與實(shí)踐并重的能力[4]。CDIO教育模式以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，理論實(shí)踐相結(jié)合，以培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的合格工程人才為目標(biāo)[5]。本身即具有很強(qiáng)可塑性，并與新工科人才培養(yǎng)能力框架具有一致性。工程圖樣被稱(chēng)為“工程界的技術(shù)語(yǔ)言”，其用圖形、符號(hào)來(lái)表述空間物體和表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖，是實(shí)際制造或生產(chǎn)的主要指導(dǎo)和依據(jù)，并且也是優(yōu)化設(shè)計(jì)、維修保養(yǎng)、事故追責(zé)等工作的重要資料[6]。機(jī)械制圖作為工程制圖的一種，以機(jī)械圖樣為主要教學(xué)內(nèi)容，是每個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)與制造行業(yè)技術(shù)人員必須掌握的基本技能。據(jù)麥肯錫咨詢(xún)就業(yè)研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)，中國(guó)工科畢業(yè)生只有不到10%適合跨國(guó)公司的工作。學(xué)生就業(yè)時(shí)存在部分要用的知識(shí)沒(méi)有學(xué)，教學(xué)的部分知識(shí)則在實(shí)際工作中無(wú)用武之地。當(dāng)前國(guó)內(nèi)圖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，與企業(yè)期待的工程圖學(xué)教育也存在一定落差[7]。本文基于“新工科”建設(shè)和CDIO模式教學(xué)大綱要求，結(jié)合現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造行業(yè)的特點(diǎn)，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和用人單位需求為目標(biāo)，就現(xiàn)代機(jī)械制圖的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的優(yōu)化進(jìn)行探討。