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基于CDIO模式的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)重構(gòu)

CDIO大綱培養(yǎng)目標(biāo)綜合地考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人和職業(yè)的技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通的人際技能?；贑DIO模式的機(jī)械制圖課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)反映行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求。CDIO特色的機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容體系強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。按照這一結(jié)構(gòu)，結(jié)合圖學(xué)學(xué)科的發(fā)展情況和行業(yè)發(fā)展及企業(yè)需求，需對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)模式、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

2重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)三維設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

2.1教學(xué)全過(guò)程中融入三維設(shè)計(jì)內(nèi)容

三維設(shè)計(jì)讓設(shè)計(jì)目標(biāo)更立體化，可獲得數(shù)字化實(shí)體模型，可進(jìn)行產(chǎn)品的三維虛擬裝配、干涉檢查和運(yùn)動(dòng)分析等[7]。圖學(xué)教學(xué)基本要求也增加了“培養(yǎng)創(chuàng)造性構(gòu)型設(shè)計(jì)能力、使用繪圖軟件繪制工程圖樣及進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)”的內(nèi)容。因此，應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，在機(jī)械制圖教學(xué)全過(guò)程融入三維設(shè)計(jì)內(nèi)容。若條件允許，應(yīng)建立以三維設(shè)計(jì)為主線的制圖類課程的教學(xué)體系與內(nèi)容。具體到知識(shí)點(diǎn)，如截交線與相貫線教學(xué)內(nèi)容，要弄清楚截平面和立體表面的關(guān)系、立體與立體表面之間相貫線的情況，對(duì)學(xué)生而言不易掌握，若借助三維軟件的實(shí)體造型并表現(xiàn)出截平面的位置、立體與立體的相對(duì)位置等，則空間的截交與相貫問(wèn)題就比較容易理解。在產(chǎn)品構(gòu)型知識(shí)點(diǎn)，利用三維造型軟件可直接演示三維基本體的形成與投影，在此基礎(chǔ)上，利用平面截切基本體等方法，構(gòu)成較復(fù)雜的截切形體來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品構(gòu)型；亦可通過(guò)基本體的布爾運(yùn)算，構(gòu)成較復(fù)雜的形體。