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電銷防封線路

全國套餐可選，外呼次數(shù)效率比普通電話翻倍線路穩(wěn)定

主叫變成接電話降低封卡風險

提供多種方案穩(wěn)定性強，覆蓋面廣，降低成本，接通率高

教師首先讓學生借助生動有趣的電子教材朗讀對話，角色扮演，體會提示語作用，了解小馬第一次為什么沒有過去河，遇到什么困難呢，它是怎樣對待的？接著讓學生替小馬想想它能不能過河，大家紛紛發(fā)表判斷并說出理由，爭議中明白了動物個子高矮和能否過河的關(guān)系。再讓同學借助演示多媒體動畫軟件親自試試，讓學生自己在實踐中悟出道理。老牛過河的輕松得意，松鼠過河的驚慌失措，小馬過河的小心謹慎。同時也明白做事遇到困難只要向小馬一樣不怕困難，終究會成功的。

“朗讀扮演“既有教師有目的創(chuàng)設(shè)情景加以啟發(fā)引導，又是學生有個性的大膽創(chuàng)新的發(fā)揮練習，學生自己是主角，但教師的點撥很好地調(diào)動了學生的積極性，同時學生也能從中找到適合自己個性的方法，進行知識內(nèi)化，從而達到自能讀書的目的。

由“情境推理“到“親自實踐“是引導學生全體參與、全程參與，為創(chuàng)新思維提供了良好的土壤，這時，教師只要通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學生的學習過程，收集教學信息，判斷學生的學習障礙，提供個別幫助，典型評議學生的學習活動。最后再“揭示寓意“并讓學生結(jié)合自己的實際談?wù)勼w會，由感性認識上升到理性認識就水到渠成了。

這一課的設(shè)計充分體現(xiàn)了“雙主模式“既要發(fā)揮教師的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生的認知主體作用的優(yōu)勢。整個教學中，每個學生都積極地主動地大膽地去探討，師生之間、生生之間、人機之間交流反饋及時頻繁，練習量大，符合“以學為本，因?qū)W論教“的原則，兒童身、心、腦得到協(xié)調(diào)發(fā)展。