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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

職業(yè)高中學校的學生數學知識功底相對較差，且對數學學科缺乏足夠的學習積極性。針對這一現狀，職業(yè)高中數學教學過程中可以應用互動研討式教學方法組織課堂教學，有效加強數學課堂中的師生互動以及學生之間的互動，促進學生學習主動性的全面調動，激發(fā)學生自主探索的興趣熱情。通過主動思考探究掌握數學知識，提升學生應用數學知識分析解決問題的基本能力。

職業(yè)高中的學生，是剛剛從初中階段跨入高中階段的學生，這些學生普遍不太喜歡學習數學，底子相對比較差，數學對他們而言學習起來難度較大。然而學生對數學學科知識缺乏興趣，會直接影響教學目標的實現。這就要求職業(yè)高中數學教師應當積極創(chuàng)新探索更加適合職高學生的教學方式和方法，有效促進學生對數學知識學習的熱情和興趣的培養(yǎng)。通過對多年以來進行數學課堂教學實踐的經驗總結，我建議可以在職業(yè)高中數學教學過程中運用互動研討式的教學方法，有效培養(yǎng)學生的數學學習興趣，提升數學課堂教學的有效性。

職業(yè)高中數學課程教學應用互動研討式教學方法，其內涵本質在于通過數學課程教學，有效推動職業(yè)高中學生的全面成長發(fā)展，尊重學生在教學中的核心主體地位，全面發(fā)揮教師在教學中的引導幫助作用，通過互動溝通、引導啟發(fā)、相互探討等方式，全面打造輕松活躍的數學教學環(huán)境。研討重在通過教師的啟發(fā)性引導帶領學生參與課堂學習的互動過程，師生之間以及生生之間通過彼此溝通研討來深入理解掌握數學知識[1]。其中啟發(fā)性引導非常重要，主要通過教師的指引有效開發(fā)學生的自主思維能力，帶動學生通過思考生發(fā)問題深入探究知識。研討的過程中，學生可以更加主動地參與自主思維思考以及創(chuàng)新等方面的探究活動。互動式教學方式將職業(yè)高中數學課堂教學過程作為教師與學生之間深入的交流溝通，通過動態(tài)發(fā)展變化的教學相長的過程，彼此相互促進、影響和提升。在互動研討式教學過程中，教師不斷總結創(chuàng)新，優(yōu)化教學課堂互動的環(huán)節(jié)和方式方法，有效促進教師和學生之間良好互動關系的建立，彼此相互影響成長，發(fā)揮有效的師生互動交流以及生生互動交流作用，促進個體學習過程和教學過程相互融合的有效方法。