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電銷防封線路

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主叫變成接電話降低封卡風(fēng)險(xiǎn)

提供多種方案穩(wěn)定性強(qiáng)，覆蓋面廣，降低成本，接通率高

此外教學(xué)中應(yīng)注意正確處理好外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，必須明確雙語(yǔ)教學(xué)不是單純地學(xué)外語(yǔ)，而是應(yīng)重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)，切忌將雙語(yǔ)課變?yōu)槠胀ㄓ⒄Z(yǔ)課的翻版。開展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于口授課程時(shí)以英語(yǔ)為主，漢語(yǔ)為輔，在授課前必須吃透整本英語(yǔ)原版教材的內(nèi)容和語(yǔ)言難點(diǎn)，充分做好備課工作，一是傳授專業(yè)知識(shí)：二是解釋難以理解的語(yǔ)言表達(dá)方式。

采用雙語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課程必須小班開課，以此保證學(xué)生與教師的充分交流，特別在通信專業(yè)的專業(yè)課程中，由于很多新技術(shù)詞匯的出現(xiàn)，必須要發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，以確定新詞匯的確切意義，單純依賴?yán)蠋煹睦斫夂芸赡艹霈F(xiàn)偏差和誤導(dǎo)。因此雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)性的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程，必須保證師生間交流，全面提高學(xué)生的專業(yè)水平和英語(yǔ)能力。另外學(xué)生的英語(yǔ)能力要盡可能的一致來(lái)保證授課的可操作性。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)的教材選取

雙語(yǔ)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源的保障，外文原版教材是雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要條件，它可以使教師和學(xué)生接觸到原汁原味的英語(yǔ)，但國(guó)外教材內(nèi)容選編思路和編寫形式與國(guó)內(nèi)教材的風(fēng)格完全不同，國(guó)外教材既有它的長(zhǎng)處，也有它的短處[5]。國(guó)外教材知識(shí)較新，反映了學(xué)科前沿,內(nèi)容層次分明，概念敘述詳細(xì)。但國(guó)外教材在一些內(nèi)容上說(shuō)明得過(guò)于詳細(xì)，反而覺得累贅,與國(guó)內(nèi)同類教材相比，看起來(lái)厚厚的國(guó)外教材不僅內(nèi)容少，而且缺乏深度。由于國(guó)外教學(xué)模式更加側(cè)重于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生在課外閱讀大量的資料，以此充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此在采用雙語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須注意到原版教材的局限性，必須為學(xué)生提供適合學(xué)生現(xiàn)有能力的課外閱讀材料，或者編寫適合目前學(xué)生水平的雙語(yǔ)教材，使學(xué)生能夠按照原版教材的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能增加學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。