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考核方法的改進(jìn)

根據(jù)教學(xué)大綱制定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最終成績包括三部分：平時成績、筆試成績、實驗成績。平時成績主要包括出勤率、上課紀(jì)律、作業(yè)、平時測驗以及課堂討論。發(fā)表論文，通信專業(yè)。筆試考核題目可以采用英文命題，但對普通院校的本科生要求用英文答題顯然有些不切合實際，因此回答不要求用英文或英文只占小部分比例，也可采用開卷的考核形式，但題目應(yīng)該比較靈活。實驗考核主要是考察學(xué)生的動手能力和綜合分析設(shè)計能力，可從實踐應(yīng)用抽象出題目，每個人題目互不相同，每次由若干人參加考試。發(fā)表論文，通信專業(yè)。制定詳細(xì)的評分辦法，包括操作時間長短、考題難易程度、考場應(yīng)變能力。發(fā)表論文，通信專業(yè)。

(5)授課師資的培養(yǎng)與改進(jìn)

當(dāng)然要真正上好一門雙語課程的確不是件容易的事，其中最困難的就是主講教師的綜合素質(zhì)與水平。首先推薦雙語教學(xué)師資的條件應(yīng)該是除了具備一般教師應(yīng)有的思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、教育學(xué)和心理學(xué)等知識之外，還必須具備扎實的專業(yè)知識，較高的(專業(yè))外語水平，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。對于目前許多高校雙語教學(xué)師資緊張的情況，可對現(xiàn)有教師進(jìn)行不同方式的相關(guān)培訓(xùn)，如在職教師國內(nèi)培訓(xùn)、在職教師出國深造等，主要針對他們的英語口語和專業(yè)英語進(jìn)行提高培訓(xùn)。還可考慮從國外引進(jìn)雙語教學(xué)專家，另外學(xué)校的教務(wù)部門還應(yīng)該采取相應(yīng)的輔助策略，如經(jīng)常地定期或不定期地召開多種規(guī)模和形式的雙語教學(xué)研討會、觀摩會、比賽等活動；建立雙語教學(xué)的激勵機(jī)制，提高雙語教學(xué)教師的待遇，例如可在評職稱時對雙語教師給予傾斜政策；可將雙語課程的教學(xué)工作量提高到其他課程的2-3倍，對編寫雙語課程教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件等也可適當(dāng)記入相應(yīng)的教學(xué)工作量。