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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時BSATS將會進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進(jìn)行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進(jìn)行比對、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

中職生心理健康問題一直是中職教育容易忽略的地方，學(xué)生的心理健康問題與社會偏見、家庭的特殊性、就業(yè)困難等方面的影響密切相關(guān)。中職學(xué)校一定要重視學(xué)生心理健康教育工作，加強(qiáng)家校聯(lián)合，把心理健康教育融入每節(jié)課中。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國教育進(jìn)行了重大改革，同樣職業(yè)教育也迎來重大改變：中職學(xué)生的人數(shù)在不斷擴(kuò)大，社會也給中職學(xué)生提出新的的更高的要求，中職學(xué)生不僅面臨就業(yè)與升學(xué)的雙重選擇，同樣也面臨學(xué)歷低與就業(yè)困難的壓力。中職學(xué)生本身所帶有的學(xué)習(xí)困難、自我效能感低、歸因偏差等問題也會讓社會對其產(chǎn)生一定偏見，所以結(jié)合中職生的心理特點做好未來規(guī)劃是學(xué)校心理健康教育面臨的重要問題。

自我效能感低。中職學(xué)生大部分是由中考成績差、打工返校者構(gòu)成，這些學(xué)生大都有學(xué)習(xí)或工作上的失落或?qū)ψ陨淼囊筝^低，有較多的自我否定經(jīng)歷，所以導(dǎo)致現(xiàn)在中職學(xué)生面對學(xué)習(xí)、人際交往、師生關(guān)系，技能操作時易出現(xiàn)放棄自我、懷疑自我的狀況[1]。此現(xiàn)象表現(xiàn)在：報考高職學(xué)校時，學(xué)生易出現(xiàn)放棄升學(xué)選擇而直接就業(yè)或者報考私立大專院校，做這樣選擇的人數(shù)較多。這種對自我的否定也會使學(xué)生自暴自棄，出現(xiàn)抽煙、喝酒、打架斗毆現(xiàn)象，影響校園穩(wěn)定與集體氛圍。

歸因偏差。根據(jù)韋納的三維度六因素歸因理記來說，中職生更普遍把學(xué)習(xí)成績差歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素、即能力歸因，所以每當(dāng)考試成績不理想時便會認(rèn)為自己能力不足，從而易產(chǎn)生自暴自棄的心態(tài)，而長時間的懷疑自己能力有可能導(dǎo)致習(xí)得性無助，從而引發(fā)一系列的問題。而考試成績變好時又偏向歸因于任務(wù)難度、運氣好與外在不可控因素，因而未能提高對未來成功的期望，其成功體驗也未能影響到將來的學(xué)習(xí)行為。所以，中職學(xué)生的普遍歸因偏差將導(dǎo)致討厭學(xué)習(xí)、低估自己的行為。